化学课堂“教学行为对”及其组合的研究

发布时间：2017-04-30 06:04

  本文关键词：化学课堂“教学行为对”及其组合的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 高中化学新课程正在全面实施中,化学课堂也因此发生着可喜的变化。教学的模式变了,课堂上问答的频次多了,实验多了,活动多了……。然而,深入的课堂观察发现,教学的实际并没有达到预期的效益,低效甚至无效的教学行为大量存在,课程理念难以转化为课堂行为。究其原因,是日常的校本教研重内容、轻行为,是多年来化学教学论忽视教学行为研究,是将教的行为与学的行为割裂开来研究,是研究的基础很少根植于鲜活的化学课堂等等。这构成了本研究的目标、内容和方法基础。 ◎本研究首先对国内外教学行为研究的发展和现状进行梳理和分析,以复杂性思想为指导,在大量的课堂观察基础上,提出了“教学行为对”及其组合“教学行为链”两个核心概念,并从哲学、系统科学、心理学和教学论等视角对其进行了分析和论述。与化学课堂教学的板块理论相结合,提出了化学课堂结构的CPCP模型,形成了以教学行为对为基础的化学课堂观察与分析视角。 ◎以课堂观察为基础,结合教学行为的已有研究成果,构建了2大类、7小类、20种的化学课堂教学行为对系统和2大类、5种的教学行为链的类别系统,确定了教学行为对的类别、时长、频次、内容、位序和发生位置六种可供测量的属性,确定了教学行为链的形式结构和时间结构两个测量维度,为结构性和可量化的课堂观察奠定了基础。 ◎对30节常态高中化学课堂样本进行观察和记录,分为整体特征、高效与低效课堂、元素类与原理类内容课堂三个维度进行了统计和对比分析,与质性访谈相结合,得到了诸多的发现: 高中化学课堂教学行为对的变换频率范围;最常出现讲解陈述、汇报交流、提出问题、讲问齐答、实物展示、板书展示、布置任务、动手书写等8种教学行为对;课堂活动基本上是教师控制下的学生听讲、汇报交流、动手书写等;讲问齐答是低效的教学行为对;提出问题和布置任务后给学生留出思考或讨论的机会是高效的教学行为链;教学行为链种类的选择与教学内容无关;学生汇报交流存在着教室空间的盲区等等。 ◎应用以上成果和发现,探讨了常态高中化学课堂教学分析的环节和策略,探讨了对不同变量的化学课堂进行对比分析的方法,提出了教学行为优化建议,并形成了基于教学行为对和CPCP模型的化学课堂教学分析的路径框架,为新课程中的高中化学课堂教学分析和行为优化奠定了基础。
【关键词】：化学课堂 教学行为 教学行为对 教学行为链 课堂观察
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-11
• 引言11-19
• 一、化学课堂上教学理念与教学行为的脱节11-13
• 二、校本教研活动从形式到内容的偏颇13-16
• 三、化学教学论对教学行为研究的忽视16-19
• 第一章 研究的现状与困境19-45
• 第一节 国外教学行为研究的发展19-26
• 一、教师效能研究20-23
• 二、教师认知研究23-25
• 三、教师生态研究25-26
• 第二节 国内教学行为研究的发展26-32
• 一、关于教学行为的早期论述26-27
• 二、当代学界对教学行为的研究27-29
• 三、中学化学界对教学行为的研究与探讨29-32
• 第三节 教学行为研究的问题、困境与出路32-45
• 一、教学行为研究是教学论的份内之事33-35
• 二、教学行为与教学方法、教学模式和教学策略35-38
• 三、教学行为研究的内部问题38-40
• 四、教学行为研究的困境与出路40-45
• 第二章 研究的思考与设计45-55
• 第一节 研究的目标与内容45-48
• 一、研究的目标45-46
• 二、研究的内容46-48
• 第二节 研究的方法与思路48-52
• 一、研究方法的确定48-50
• 二、本研究的思路50
• 三、研究样本的选择50-52
• 第三节 研究的价值与意义52-55
• 一、价值及其本质52-53
• 二、本研究的价值与意义53-55
• 第三章 研究的核心概念及其理论基础55-91
• 第一节 化学课堂结构的CPCP 模型55-59
• 一、化学课堂教学板块55-56
• 二、教学板块是化学课堂的构造单元56-58
• 三、化学课堂结构的CPCP 模型58-59
• 第二节 化学课堂教学行为对及其涵义59-64
• 一、化学课堂上教与学行为的共生性59-60
• 二、教学行为对60-63
• 三、化学课堂教学行为对的基本特征63-64
• 第三节 化学课堂教学行为链及其涵义64-67
• 一、化学课堂教学行为链的涵义64-65
• 二、教学行为链的已有研究65-66
• 三、化学课堂教学行为链的特征66-67
• 第四节 教学行为对的理论基础67-83
• 一、教学行为对的哲学基础67-70
• 二、教学行为对的复杂性科学基础70-71
• 三、教学行为对的系统论基础71-73
• 四、教学行为对的心理学基础73-77
• 五、教学行为对的教学论基础77-83
• 第五节 化学课堂教学行为链的合理性解读83-91
• 一、化学课堂教学板块由化学课堂活动基元构成84-85
• 二、教学行为链是化学课堂活动基元的外显形态85-88
• 三、化学课堂教学行为链的理论解析88-91
• 第四章 化学课堂教学行为对及其组合的结构解析91-127
• 第一节 化学课堂教学行为对系统的构建基础91-101
• 一、对已有教学行为分类系统的分析91-95
• 二、系统及其构建方法95-98
• 三、化学课堂教学行为对的表述方法和层级结构98-101
• 第二节 化学课堂教学行为对系统的构建101-115
• 一、教学实践的归纳与概括101-103
• 二、理论分析与类别划归103-106
• 三、常见教学行为对涵义解析106-115
• 第三节 化学课堂教学行为对的测量115-120
• 一、测量的要素和特征115-116
• 二、行为及教学行为的测量116-117
• 三、教学行为对的测量维度117-120
• 第四节 化学课堂教学行为链的类别与结构120-127
• 一、化学课堂教学行为链的类别120-124
• 二、化学课堂教学行为链的结构124-127
• 第五章 化学课堂教学行为对及其组合的特征与分析127-173
• 第一节 课堂观察样本的确定127-129
• 一、样本选择的原则127
• 二、样本及其分布127-129
• 第二节 化学课堂上教学行为对及其组合的整体特征129-139
• 一、化学课堂教学行为对的整体特征129-132
• 二、化学课堂教学行为对的类别特征132-136
• 三、化学课堂教学行为链的特征136-139
• 第三节 高效课堂与低效课堂教学行为对及其组合特征的比较139-147
• 一、高效课堂与低效课堂样本的确定140-141
• 二、两类课堂教学行为对时长和频次的比较141-144
• 三、两类课堂教学行为链特征的比较144-145
• 四、教学行为链的类别特征与分析145-147
• 第四节 不同内容化学课堂教学行为对特征的比较147-153
• 一、化学教学内容类别样本的确定147-148
• 二、元素类与原理类课堂教学行为对特征的比较148-151
• 三、不同教学内容的课堂上教学行为链特征比较151-153
• 第五节 化学课堂教学行为对的个体特征153-173
• 一、讲解陈述153-159
• 二、讲问齐答159-161
• 三、提出问题161-167
• 四、汇报交流167-173
• 第六章 基于教学行为对的化学课堂教学分析173-200
• 第一节 基于教学行为对的化学课堂教学整体分析173-190
• 一、教学基本要素的状况173
• 二、教师的教学设计173-177
• 三、课堂实录177-181
• 四、课堂教学行为对信息的提取与整理181-184
• 五、分析与思考184-189
• 六、行为优化建议189-190
• 第二节 基于教学行为对的不同变量特征的化学课堂教学对比分析190-197
• 一、样本的选取与施测190-191
• 二、课堂实录191
• 三、测量结果与分析191-195
• 四、结论与思考195-197
• 第三节 基于教学行为对的化学课堂分析的基本途径197-200
• 一、基于教学行为对的化学课堂教学行为对分析的一般过程197-199
• 二、基于教学行为对的化学课堂教学行为对分析的原则与策略199-200
• 第七章 结论与展望200-203
• 参考文献203-209
• 附录209-214
• 后记214-215
• 在学期间公开发表论文及著作情况215

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 蒋小钢;郑长龙;付立海;;专家-新手型教师“化学键”课堂教学行为特征分析[J];化学教育;2013年04期

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1 盖立春;复杂性科学视野下的化学课堂“教学行为组合”研究[D];东北师范大学;2011年

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3 吕慧;新手教师《CO_2制取的研究》课堂教学行为有效性的个案研究[D];东北师范大学;2011年

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5 刘思含;优质化学课堂中基元内容重要性程度与教学行为对组合模式类型的匹配特征研究[D];东北师范大学;2012年

6 李琳瑶;新手—熟手型教师化学课堂教学行为对组合模式及教学时间分布特征的案例研究[D];东北师范大学;2012年

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  本文关键词：化学课堂“教学行为对”及其组合的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：336375