普通高中心理健康教育课的实践探索

发布时间：2017-05-01 05:06

  本文关键词：普通高中心理健康教育课的实践探索，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 开设心理健康教育课已成为中小学实施心理健康教育的直接方式和专业化途径。然而近几年的实践发现,各高中学校的心理教育课开展的非常不平衡,存在心理健康教育课机械化、学科化等问题。为使整个心理教育工作体系更加成熟、完备,本文立足我校心理健康教育课的实际操作,对实践作系统梳理和工作反思,力图构建符合高中实际需要的心理教育课类型、目标、原则、内容与评价机制,以对心理健康教育工作在走向成熟化的道路上起一定的促进作用。 本文将高中的心理健康教育课分为学科型和活动型;确立了心理教育课的层次、年级、配合其它途径的目标;明确了“形散而神不散”的开放性、价值中立与价值干预相结合等原则;按照新课程模块教学的要求,开发设计了七个模块教学专题,设计了将近百课时的内容,按照学校校本课程开发方案,编写了心理健康教育课程纲要;总结出心理教育讲授课、讨论课、活动课、体验课、训练课的组织形式和一般程序,搭建起高中心理健康教育课的内容与评价体系。通过多年的实践,广大师生树立了科学的心理健康观念,心理教育课的内容与形式深受学生的喜爱和欢迎,学生对心理教育课满意程度均在98%以上,在一系列的教学与活动中,学生获得了较为全面的发展。然而,世上没有十全十美的事物,心理健康教育课在设计、实施过程中仍然存在问题与困惑,这将是继续研究使之进一步完善的方向。
【关键词】：心理健康教育 课程 实践 设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G441
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 前言8-12
• （一）国内外心理健康教育课开设情况8-9
• （二）心理健康教育课存在的问题与不足9-12
• 一、心理健康教育课的内涵12-15
• （一）心理健康教育课的界定12
• （二）性质12-13
• （三）类型13-15
• 二、心理健康教育课的目标15-18
• （一）层次性目标15-16
• （二）年级目标16
• （三）配合其它途径的目标16-18
• 三、心理健康教育课的原则18-21
• （一）“形散而神不散”的有限开放性18-19
• （二）价值中立与价值干预相结合19-20
• （三）因地制宜、实事求是20-21
• 四、心理健康教育课的内容设计21-32
• （一）心理健康教育课的内容21-24
• （二）校本课程开发：心理健康教育课模块设计24-27
• （三）上课程序及教学示例27-32
• 五、心理健康教育课的评价设计32-35
• （一）评价指标与内容的确立32-33
• （二）评价实施33-35
• 六、结论与思考35-43
• （一）结论35-40
• （二）思考与讨论40-43
• 注释43-44
• 参考文献44-46
• 后记46-47
• 攻读学位期间发表文章目录47

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 穆卉;我国中学心理健康教育课程的文本研究[D];宁波大学;2011年

2 赵永红;中职美术生自我意识现状调查及干预研究[D];河北师范大学;2008年

3 徐丹丹;初中生团体辅导式心理健康教学实验研究[D];曲阜师范大学;2012年

4 张悦;长春市初中心理健康教育课程实施存在的问题及解决对策[D];长春师范学院;2012年

  本文关键词：普通高中心理健康教育课的实践探索，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：338264