从教师的学生情感取向看评价学生的标准

发布时间：2017-05-05 20:05

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【摘要】： 教师在人的一生中占据着非常重要的位置。教师的一言一行对学生产生很大的影响。通过调查显示，在教学过程中教师会更加偏爱低年级的学生，因为低年级的学生听话、好管理、可塑性强。教师在潜意识中都会比较偏爱一些“听话”的孩子，认为“听话”是一个好孩子所必备的品质之一，只有“听话”的孩子才称得上是“好”孩子，时间久了，在教师情感的好恶基础上，就形成了教师对学生的评价标准——以“听话”作为评价“好”学生的标准。教师对于学生的评价标准，会影响学生的学习状态，甚至会影响一个人的一生。这种情感上的偏好是教师无意识的表现出来的，但它的确存在。因此，从情感深处分析教师对学生的评价标准的不科学之处对学生来说具有重要的意义。 本文通过分析教师这种以“听话”作为评价学生的标准的现象，揭示了这种评价标准产生的危害，即影响学生创造力的发挥、束缚了学生质疑的精神、影响学生个性的形成，并且导致了教育的不公平，影响教学效果。文章深刻分析了教师以“听话”作为评价标准的成因，从教师心理角度、我国传统思想影响、社会理性的对象化和工具化、功利主义教育观的追求和部分教师自身素质不高等几方面加以说明。在成因分析的基础上，提出了教师要有科学的教育理念、应具备的意识、教师应提高自己的人为素养和评价观念的更新等四方面的措施。
【关键词】：教师 学生 听话 教师情感 “好”学生 评价标准
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G456
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目录6-7
• 引言7-8
• 一、以“听话”作为评价好学生的标准的现状分析8-13
• (一) 部分教师喜欢低年级的学生8-9
• (二) 教师之所以喜欢低年级的学生，是因为低年级的学生听话9-10
• (三) 教师在潜意识当中将“听话”作为“好”学生的评价标准10-13
• 二、以“听话”作为评价学生标准对学生产生的危害13-19
• (一) 影响学生创造力的发挥14-15
• (二) 束缚了学生的质疑精神15-16
• (三) 影响学生个性的形成16-17
• (四) 导致了教育不公平，影响教学效果17-19
• 三、以“听话”作为评价学生标准的成因分析19-28
• (一) 从教师心理角度分析19-20
• (二) 我国传统思想的影响20-23
• (三) 社会理性的对象化和工具化23-25
• (四) 功利主义教育观的追求25-26
• (五) 部分教师自身素质影响26-28
• 四、教师如何走出在感性上以“听话”作为评价好学生的标准的误区28-35
• (一) 教师要有科学的教育理念28-30
• (二) 教师应具备的意识30-32
• (三) 教师应提高自己的人文素养32-33
• (四) 评价观念的更新33-35
• 结论35-36
• 参考文献36-38
• 后记38

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 骆毅;基于不确定性系统研究方法的高校学生学习成绩分析与预测[D];哈尔滨工程大学;2011年

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本文编号：346984