基于学习风格的个性化网络课程设计与开发

发布时间：2017-05-07 06:10

  本文关键词：基于学习风格的个性化网络课程设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 作为教与学桥梁的网络课程，常在网络教学中承担教师、教材和教学媒体三种角色。尽管从网络教学的本质和技术特质上来看，网络教学的主旨是向学习者提供一种不受时空限制的个性化教学支持。但是，目前在设计和开发网络课程时，真正能够深层次地考虑学习者特征，并以此为基点向学习者提供个性化支持的网络课程仍十分欠缺。近年来，随着网络教学实践的积累和网络课程开发技术的发展，不论从现实需要还是从技术实现的可能性方面来说，都足以引起对该问题的关注和深入研究。 学习者特征涉及的因素较多，如年龄特征、知识水平、初始能力、思维习惯、态度和动机等。本研究是从诸多特征因素中，抽取其基本或者说显性的表现形式——学习风格，并以此为切入点，对个性化网络课程的设计思想、实现的技术手段和方法进行了探讨。 本文首先分析了国内网络课程的应用现状，并从个性化网络教学的需求出发提出研究任务——个性化网络课程的设计与开发。同时，鉴于目前对相关研究概念内涵和外延认识的不甚统一，为了研究和表述的明晰，文中对其进行了界定或者指出其基本含义。接着，在对国内外学习风格理论比较分析的基础之上，选取了Peter Honey Alan Mumford的学习风格模型，将学习者分为行动者、反思者、理论者和实用主义者四类。然后，以该学习风格模型为基础，结合教学设计理论和学习理论，，提出了个性化网络课程的设计方案，包括学习目标设计、学习内容设计、导航设计、数据库设计等，其中核心部分是个性化教学策略的设计。 在技术实现方面，本文以XML作为网络课程支持个性化服务的关键技术，在ASP.NET开发平台的支持下，以《多媒体技术应用》课程为例，实现了设计方案中核心模块的开发，构建了基于LSQ的学习风格在线测试系统和具有一定个性化功能的网络课程，文中详细给出了相关的设计思路与实现代码。 本研究是作者对个性化网络课程设计与开发的初步探索，随着研究的深入也发现了一些有待思考和后续研究的问题，论文的最后给出了总结与必要的反思。
【关键词】：学习风格 个性化 网络课程 XML
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-14
• 一、问题的提出8-9
• (一) 我国网络课程个性化支持方面存在的主要问题8
• (二) 学习风格理论与个性化网络课程的建设8
• (三) XML技术与个性化网络课程的建设8-9
• 二、相关概念的界定9-10
• 三、本课题的国内外研究现状10-12
• 四、本课题的研究内容12-13
• 五、本论文的组织结构13-14
• 第二章 学习风格理论14-23
• 一、学习风格概述14-16
• (一) 学习风格的内涵14
• (二) 学习风格的要素14
• (三) 学习风格的分类14-16
• 二、Honer & Mumford的学习风格理论16-21
• (一) Kolh经验学习理论16
• (二) Honey & Mumford对Kolh经验学习循坏图的解释16-17
• (三) 四类风格学习者的特征与偏好描述17-18
• (四) 四类风格学习者的的学习活动建议18-21
• 三、Honey & Mumford的学习风格量表(LSQ)21-23
• 第三章 个性化网络课程的设计23-41
• 一、个性化网络课程设计的理论依据23-25
• (一) 教学设计理论23
• (二) 学习理沦23-24
• (三) 学习风格理论24-25
• 二、个性化网络课程的设计25-41
• (一) 学列者分析25
• (二) 学习目标的设计25-27
• (三) 学习内容的设计27-29
• (四) 导航设计29
• (五) 页面设计29-30
• (六) 个性化教学策略设计30-35
• (七) 数据库设计35-41
• 第四章 个性化网络课程的实现41-62
• 一、实现个性化的关键技术——XML41-42
• (一) XML的特点41
• (二) 可扩展样式语言——XSLT41-42
• (三) XML在网络课程开发中的应用42
• 二、课程开发平台42-45
• (一) 网站开发工具——ASP.NET42-44
• (二) 后台数掘库管理系统——SQL Server 200044
• (三) XML编辑软件——Altova XMLSpy 200544-45
• 三、系统的主要功能模块和基本流程45-46
• 四、系统核心模块的设计与实现46-62
• (一) 学习风格测量模块的设计与实现46-50
• (二) 学习风格更新模块的设计与实现50-51
• (三) 个性化学程指导模块的设计与实现51-53
• (四) 个性化学习活动流程和个性化学习内容的设计与实现53-56
• (五) 个性化工具模块的设计与实现56-60
• (六) 基于XML的个性化导航的设计与实现60-62
• 第五章 总结与进一步的工作62-64
• 一、总结62
• 二、本研究的不足与进一步的工作62-64
• 参考文献64-67
• 附录67-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士学位期间的研究成果71

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 赵俊丽;教学设计原理在英语网络课程中的应用[D];上海外国语大学;2010年

2 刘向丽;基于学习风格的个性化移动学习网站的研究与设计[D];华中师范大学;2011年

3 谢昊;支持自主学习的《摄影》网络课程设计与开发[D];河北大学;2010年

4 余艳;基于研究性学习的网络课程设计与开发[D];华中师范大学;2008年

5 李景丽;《摄影》网络课程的设计与开发[D];河北大学;2009年

6 杜欣;自适应学习系统中用户学习风格模型修正研究[D];东北师范大学;2010年

7 孙凯;《多媒体课件制作》网络课程中“内容呈现模式”部分的设计与开发[D];内蒙古师范大学;2010年

8 卢雪琴;网络教育环境下个性化教学模型的研究[D];浙江工业大学;2012年

9 杨睿;基于LOM标准的个性化网络课程推荐方法研究与实现[D];西安电子科技大学;2012年

10 刘贵云;基于LOM标准的准确个性化网络课程生成方法[D];西安电子科技大学;2011年

  本文关键词：基于学习风格的个性化网络课程设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：349312