WebQuest教学模式的理论与实践研究

发布时间：2017-05-13 14:05

  本文关键词：WebQuest教学模式的理论与实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息化社会的高度发展要求教育能够培养适应信息化社会的新型人才,同时,它也为教育的发展提供了环境和条件。在这种情况下,WebQuest教学模式应运而生。 本论文介绍了WebQuest教学模式的提出背景及应用意义,说明了对该模式进行理论和实践解说的意义,进而详细介绍了WebQuest教学模式的定义、类型、元素及框架结构、模板、评价标准等。在此基础上,本论文系统地从教育学的视角论述了WebQuest教学模式与国际21世纪教育委员会议提出的未来教育的四大支柱之间的关系,并从心理学的视角用建构主义理论对WebQuest教学模式元素及框架进行了理论解说。 在论文的实践部分,为了了解WebQuest教学模式的应用情况,教师利用该教学模式对上海师范大学生命与环境科学学院04级化学本科师范生开展了《现代教育技术学》课程的WebQuest教学,并在课程结束时进行了问卷调查研究。本论文统计了问卷调查的结果,分析了WebQuest教学模式的优势和不足之处,提出了完善该模式的建议。 论文的最后对WebQuest教学模式的使用进行了反思,说明了该模式使用的局限性,提出了相应的对策,以期能够帮助教育者更顺利地使用这种教学模式。
【关键词】：WebQuest教学模式 建构主义 理论基础 实践研究 反思
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 WebQuest 教学模式的提出及其应用意义9-12
• 1.1 WebQest 的提出9
• 1.2 WebQuest 的应用意义9-10
• 1.2.1 WebQuest 是一种突破了时间和空间限制的学习10
• 1.2.2 WebQuest 是一种能让学习者获得丰富的网络学习资源的学习10
• 1.2.3 WebQuest 是一种突出学习过程探究性的学习10
• 1.2.4 WebQuest 是一种赋予学习者个性化学习过程的学习10
• 1.2.5 WebQuest 是一种促进学习者交流合作的学习10
• 1.3 对WebQuest 教学模式理论和实践解说的意义10-12
• 1.3.1 对WebQuest 教学模式进行理论解说的意义11
• 1.3.2 在实践上对WebQuest 教学模式进行本土化的意义11-12
• 2 WebQuest 教学模式的简介12-21
• 2.1 WebQuest 教学模式的定义12
• 2.2 WebQuest 教学模式的类型12-13
• 2.2.1 短程WebQuest 教学模式12
• 2.2.2 长程WebQuest 教学模式12-13
• 2.3 WebQuest 的元素和框架体系13-14
• 2.3.1 引言13
• 2.3.2 任务13
• 2.3.3 过程13
• 2.3.4 评价13
• 2.3.5 结论13-14
• 2.4 WebQuest 模板14-18
• 2.4.1 教师模板的使用14-16
• 2.4.1.1 标题模块15
• 2.4.1.2 引言模块15
• 2.4.1.3 学习者模块15
• 2.4.1.4 课程标准模块15
• 2.4.1.5 过程模块15-16
• 2.4.1.6 资源模块16
• 2.4.1.7 评价模块16
• 2.4.1.8 结论模块16
• 2.4.2 学生模板的使用16-18
• 2.4.2.1 标题模块16
• 2.4.2.2 引言模块16-17
• 2.4.2.3 任务模块17
• 2.4.2.4 过程模块17-18
• 2.4.2.5 评价模块18
• 2.4.2.6 结论模块18
• 2.5 WebQuest 教案的评价标准18-21
• 3 WebQuest 教学模式的理论解说21-37
• 3.1 教育学视角下的WebQuest 是一种促使“四个学会”得以实现的教学模式21-28
• 3.1.1 WebQuest 教学模式是激发学习者“学会认知”的有效模式22-23
• 3.1.1.1 “学会认知”的内涵22
• 3.1.1.2 WebQuest 教学模式与“学会认知”的关系22-23
• 3.1.2 WebQuest 教学模式是促使学习者“学会做事”的有效模式23-24
• 3.1.2.1 “学会做事”的内涵23-24
• 3.1.2.2 WebQuest 教学模式与“学会做事”的关系24
• 3.1.3 WebQuest 教学模式是培养学习者“学会共处”的有效模式24-26
• 3.1.3.1 “学会共处”的内涵25
• 3.1.3.2 WebQuest 教学模式与“学会共处”的关系25-26
• 3.1.4 WebQuest 教学模式是实现“学会生存”的有效模式26-28
• 3.1.4.1 “学会生存”的内涵26-27
• 3.1.4.2 WebQuest 教学模式与“学会生存”的关系27-28
• 3.2 心理学视角下的WebQuest 是一种符合建构主义教学设计理念的教学模式28-37
• 3.2.1 WebQuest 教学模式重视教学情境的建构28-29
• 3.2.1.1 “情境”是建构主义学习环境中的四大要素之一28-29
• 3.2.1.2 WebQuest 教学模式对“情境”的设计29
• 3.2.2 WebQuest 教学模式设计真实的、定向的学习任务29-30
• 3.2.2.1 建构主义要求提出真实的、定向的学习任务29-30
• 3.2.2.2 WebQuest 教学模式设计的学习任务具有真实性和定向性30
• 3.2.3 WebQuest 教学模式能够促使学习者进行意义建构30-34
• 3.2.3.1 WebQuest 教学模式为学习者精心选择学习资料31-32
• 3.2.3.2 WebQuest 教学模式为学习者的意义建构搭建学习支架32-33
• 3.2.3.3 WebQuest 教学模式能够促进学习者之间的“协作”与“会话”33-34
• 3.2.4 WebQuest 教学模式注重对学习者意义建构过程的评价34-36
• 3.2.4.1 建构主义评价观的内涵34-35
• 3.2.4.2 WebQuest 教学模式对评价的设计35-36
• 3.2.5 WebQuest 教学模式提倡进行反思性的结论36-37
• 3.2.5.1 反思性的总结是建构主义的特征之一36
• 3.2.5.2 WebQuest 教学模式对结论的设计36-37
• 4 WebQuest 在大学课堂中的实践37-58
• 4.1 《现代教育技术学》课程的WebQuest 教学实践37-39
• 4.1.1 《现代教育技术学》课程的简介37-38
• 4.1.2 利用WebQuest 进行《现代教育技术学》课程教学的目的38
• 4.1.3 《现代教育技术学》课程的教学内容38
• 4.1.4 《现代教育技术学》课程所采用的教学模式——WebQuest 教学模式38-39
• 4.1.5 《现代教育技术学》课程的教学过程设计39
• 4.1.6 《现代教育技术学》课程的学生学习成果评价39
• 4.2 《现代教育技术学》课程WebQuest 教学情况的调查研究及教学建议39-58
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 研究方法39-40
• 4.2.3 结果及分析40-58
• 4.2.3.1 关于学习者对课程教学满意度的调查分析40-42
• 4.2.3.2 关于学习者能力发展情况的调查分析42-46
• 4.2.3.3 对WebQuest 元素及框架设计的调查及教学建议46-58
• 5 对WebQuest 教学模式的反思58-62
• 5.1 WebQuest 教学模式有利于学习者知识的主动建构58
• 5.2 WebQuest 教学模式的实施需要有配套的硬件和软件58-59
• 5.3 WebQuest 教学模式要求教师有较高的能力和广博的知识59-60
• 5.4 WebQuest 教学模式要求学习者具有一定的素质60
• 5.5 WebQuest 教学模式不适合单学科的教学60
• 5.6 WebQuest 教学模式需要较长的设计时间和学习时间60-62
• 附录1 教师模板62-70
• 附录2 学习者模板70-77
• 附录3 《现代教育技术学》课程教学情况调查问卷77-81
• 参考文献81-83
• 致谢83

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