昆明市小学教师职业倦怠现状及其影响因素模型建构

发布时间：2017-05-16 03:05

  本文关键词：昆明市小学教师职业倦怠现状及其影响因素模型建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在职业倦怠的心理学研究中,对职业倦怠理论的探讨仍是研究的主题。虽然有关职业倦怠的理论及模式研究能够帮助我们更全面、更准确地了解倦怠和预防倦怠。但已有的理论模型仍需要进一步整合组织因素、工作特征、个体因素和认知调节变量,构建更为合理的职业倦怠理论模型。由于现有的研究很少考虑到多个变量之间复杂的整合性关系,因此研究所建立的关系模型具有一定的局限性,并限制了理论模型的解释能力。 本研究通过三个彼此独立而又相互联系的研究,首先考察了MBI的因素结构并修订了适合我国文化背景的具有良好信度和效度的测验问卷;然后考察了昆明市小学教师的职业倦怠状况,并系统分析了教师职业倦怠在人口背景上的差异,探讨了工作压力、生活质量、人格特质和社会支持与教师职业倦怠的关系及其对教师职业倦怠的影响;最后基于整合研究的思路,通过结构方程模型技术将工作压力、生活质量、人格、社会支持和职业倦怠变量纳入到一个整合的关系模型中,探讨了各影响因素对职业倦怠的作用途径及其效应,构建了有关职业倦怠影响因素的整合性关系模型。通过上述研究获得以下主要结论: (1)职业倦怠问卷由情感耗竭、人格解体和个人成就感降低三个分量表构成,17个测验项目具有较高的区分度和内部一致性信度,量表具有较理想的构想效度。(2)昆明市小学教师职业倦怠可以概括为情感耗竭、人格解体和个人成就感降低三个方面,其中最主要的因素是情感耗竭。 (3)昆明市小学教师的情感耗竭程度较高,个人成就感降低和人格解体的程度次之,有相当比例的教师表现出倦怠倾向。 (4)昆明市小学教师的情感耗竭显著高于美国教师,而人格解体和个人成就感显著低于美国教师。 (5)教师情感耗竭的发展趋势呈M状,人格解体的发展趋势是随教龄的增长先上升后逐渐下降,个人成就感的发展趋势是随教龄的增长先下降后逐渐上升。教龄为2-5年的教师职业倦怠最为严重,而教龄在16-20年的教师的高情感耗竭应引起注意。 (6)性别、婚姻状况、是否班主任、宗教信仰、是否患病、是否有离职意向、教龄、学历、学校类别对职业倦怠的一个或多个维度有显著影响。而任教年级、个人月收入、是否有行政职务、校外兼职对职业倦怠没有影响。 (7)教师的工作压力、生活质量、人格和社会支持与职业倦怠有显著相关,并对职业倦怠的不同维度有一定的预测作用。 (8)构成职业倦怠、工作压力、生活质量、人格和社会支持的一阶因素分别可以进一步概括为一个二阶因素,即职业倦怠、工作压力、生活质量、人格和社会支持本身。 (9)工作压力、生活质量对职业倦怠有显著且直接的影响,而且可间接影响职业倦怠。社会支持对职业倦怠只有间接影响。人格直接影响对职业倦怠。 (10)生活质量对职业倦怠的积极效应大于工作压力对职业倦怠的消极效应,工作压力对职业倦怠直接影响的消极效应大于工作压力对职业倦怠间接影响的消极效应。
【关键词】：小学教师 职业倦怠 影响因素 模型建构
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：B849;G443
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 导论10-28
• 1.1 职业倦怠的定义10-11
• 1.2 职业倦怠的结构及测量11-13
• 1.3 职业倦怠的主要理论模式13-17
• 1.4 教师职业倦怠及其影响因素的相关研究17-25
• 1.5 研究概况与文献评价25-26
• 1.6 本研究的意义与目的26-28
• 2 研究一: 职业倦怠的因素结构研究28-39
• 2.1 目的28
• 2.2 方法与程序28-31
• 2.2.1 职业倦怠问卷(MBI)的翻译28-29
• 2.2.2 被试29-30
• 2.2.3 对原MBI的项目分析30
• 2.2.4 统计方法30-31
• 2.3 结果31-36
• 2.3.1 对MBI的结构分析31-36
• 2.3.2 MBI的信度与效度36
• 2.4 讨论36-38
• 2.4.1 MBI的含义与性能评价36-37
• 2.4.2 小学教师职业倦怠的结构特征37-38
• 2.5 小结38-39
• 3 研究二: 昆明市小学教师职业倦怠状况及相关因素分析39-63
• 3.1 目的39
• 3.2 方法与程序39-41
• 3.2.1 被试39
• 3.2.2 工具39-41
• 3.2.3 统计方法41
• 3.3 结果41-51
• 3.3.1 昆明市小学教师职业倦怠的总体状况与发展特点41-43
• 3.3.2 昆明市小学教师职业倦怠在不同人口统计变量上的差异比较43-45
• 3.3.3 教师工作压力对职业倦怠的影响45-47
• 3.3.4 教师生活质量对职业倦怠的影响47-49
• 3.3.5 人格对教师职业倦怠的影响49-51
• 3.3.6 社会支持对教师职业倦怠的影响51
• 3.4 讨论51-62
• 3.4.1 昆明市小学教师职业倦怠的总体状况与发展特点51-56
• 3.4.2 昆明市小学教师职业倦怠的影响因素56-62
• 3.5 小结62-63
• 4 研究三: 昆明市小学教师职业倦怠影响因素模型的构建63-77
• 4.1 目的63
• 4.2 方法63
• 4.2.1 被试63
• 4.2.2 统计方法63
• 4.3 结果63-75
• 4.3.1 工作压力、生活质量、人格、社会支持和职业倦怠关系的初步分析63-69
• 4.3.2 昆明市小学教师职业倦怠影响因素的模型构建69-75
• 4.3.3 结构模型中因果作用效应分解75
• 4.4 讨论75-76
• 4.5 小结76-77
• 5 本研究的综合讨论77-86
• 5.1 缓解教师职业倦怠的几点建议77-85
• 5.2 研究的不足和未来研究的方向85-86
• 5.2.1 不足之处85
• 5.2.2 今后研究的方向85-86
• 6 本研究的综合结论86-87
• 参考文献87-91
• 附录91-100
• 后记100

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 杨健;李辉;吴金凤;;云南少数民族小学教师职业倦怠的现状及对策研究[J];吉林省教育学院学报(上旬);2012年01期

2 唐云;李媛媛;张莹;孙雪莹;;高校辅导员职业倦怠的控制和消除——从战略性人力资源管理的视角[J];人力资源管理;2011年08期

3 班永飞;刘成玉;;特殊教育教师职业倦怠对生活质量的影响:社会支持的中介作用[J];中国特殊教育;2012年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 杨颖;云南贫困地区小学教师职业倦怠实证研究[D];云南大学;2011年

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本文编号：369424