中学文言文课堂教学的问题及对策

发布时间：2017-05-19 07:13

  本文关键词：中学文言文课堂教学的问题及对策，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在中学阶段,是否把文言文作为教学内容一直是语文界乃至社会争论不休的问题。尽管这样,文言文教学在历经沧桑之后仍能够薪火相传。在新一轮课程改革之后,新编中学教科书中文言文选文数量有所增加,但文言文课堂教学并没有因此而引起足够的重视,文言文教学并没有发挥应有的教育价值。相反,文言文课堂教学仍停留在应试层面上:为考试而教,为考试而学,课堂教学还存在一系列的问题,这些问题可能严重影响着文言文课堂教学质量。本文在实践和调查、走访的基础上指出了目前文言文课堂教学存在的问题并进行归因分析之后,提出了解决问题的对策。 本论文由以下三部分组成: 一、问题的表象。从教学目标、教学方法、教学手段、思想倾向等五个角度指出文言文课堂教学存在的问题。 二、问题的归因。分别从文言文自身特质、教师、学生角度分析原因。 三、解决问题的对策。这是本文的重点。主要从教育观念、课堂教学实践上提出解决文言文课堂教学存在问题的对策。 本文采用数据统计、调查、访谈等研究方法,行文采用描述、分析和归纳的方法,重视论据的合理性和充分性,同时争取多方面考证,尽量使问题的分析和解决趋向合理、恰当,以期对优化文言文课堂教学做出贡献。
【关键词】：中学语文 语文课堂教学 文言文教学
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-8
• 一、问题的表象8-10
• (一) 重讲轻学,没有发挥学生的主体作用8
• (二) 重工具轻人文,不能达到人文与工具的统一8
• (三) 重演示评说轻思考体验,不能切实提高课堂教学的实效8-9
• (四) 重成绩分析轻学情分析,不能以学生的发展为根本9
• (五) 重异轻同,割断语言的古今联系9-10
• 二、问题的归因10-14
• (一) 文言文自身特质的原因10-11
• (二) 教师的原因11-12
• (三) 学生的原因12
• (四) 社会的原因12-14
• 三、解决问题的对策14-30
• (一) 教育观念的转变14-18
• (二) 课堂教学实践的策略18-30
• 结语30-31
• 参考文献31-33
• 后记33

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杨秀丽;;正视存在问题,寻求解决策略——简要论述如何做好高中文言文教学[J];佳木斯教育学院学报;2011年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 黄慧丽;初中文言文教学内容的研究[D];华东师范大学;2010年

2 万进峰;中学文言文教学目的研究[D];华中师范大学;2011年

3 赵宇;高中文言文教学中的问题意识培养[D];河北师范大学;2011年

4 武粉莲;新课程背景下初中文言文有效教学策略研究[D];内蒙古师范大学;2011年

5 何月红;广州方言区初中古诗文教学探索[D];广州大学;2011年

6 黄丽娜;《<史记>选读》教学与语文学科的工具性[D];苏州大学;2011年

7 邓爱丽;现行高中语文教材文言文选文的研究[D];西南大学;2008年

8 曾宪红;一般阅读者与熟练阅读者阅读文言文过程眼动特征的比较研究[D];湖南师范大学;2008年

9 陈晓桦;初中文言文教学模式比较及优化[D];苏州大学;2008年

10 何春梅;初中文言文教学策略研究[D];苏州大学;2012年

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本文编号：378037