学生知识增长模式研究

发布时间：2017-06-02 00:17

  本文关键词：学生知识增长模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 知识增长有两个方面。一是将事物发展的内在规律作为对象来认识(不断获得直接经验)而形成的科学(学科)知识增长；二是学习者学习这些科学(学科)知识(不断获得间接经验)而形成的学生知识增长。本论文的主要研究对象是学生知识增长模式。 学生学习知识是“人化”的主要方式之一。知识内化是学生知识增长的内在机制；结构性升级是研究生在研究方向上的知识增长的基本方式。 本文以知识内化理论和知识结构升级理论为基础，对于学生知识增长模式进行了研究和探索，创造性地提出了学生知识的累积性增长和结构性增长(高级学位候选人所独有)两种模式。累积性增长模式指学生学习学科内部知识时按逻辑递进方式增长知识的现象。累积性增长有线性累积增长和非线性累积增长两种方式。结构性增长模式指博士(硕士)生学习的知识结构是建立在硕士(本科)生的知识结构基础上且结构性增长的现象，分为厚基础知识结构性增长模式、宽方向知识结构性增长模式和综合型结构性增长方式。 接下来对四所大学院校的四个学科专业的培养方案在其研究方向上进行了案例分析，，指出累积性增长和结构性增长(尤其是结构性增长)存在于研究生培养方案之中。从而为研究生培养方案的制定，课程的结构性设计、研究生知识的结构性增长等问题的研究，提供了一个理论基础。
【关键词】：科学知识 学生知识 学生知识增长模式 累性性增长模式 结构性增长模式
【学位授予单位】：哈尔滨工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-17
• 1.1 论文写作的背景目的与意义11-12
• 1.1.1 论文写作的背景11-12
• 1.1.2 论文写作的目的与意义12
• 1.2 国内外相关研究的现状与趋势12-14
• 1.2.1 关于科学知识增长的研究12-13
• 1.2.2 关于学生知识增长的研究13-14
• 1.3 论文写作的总体思路与内容结构14-15
• 1.3.1 论文写作的总体思路14-15
• 1.3.2 论文的内容结构15
• 1.4 论文的创新点15-17
• 第2章 相关理论的综述17-22
• 2.1 概念介绍17-18
• 2.1.1 知识和科学知识、学生知识的概念17-18
• 2.1.2 学生的概念18
• 2.1.3 科学知识增长、学生知识增长和增长模式的概念18
• 2.2 知识内化理论18-20
• 2.2.1 知识内化理论的涵义18-19
• 2.2.2 内化是学生知识增长的内在机制19-20
• 2.3 知识结构升级理论20-21
• 2.3.1 知识结构升级理论的涵义20-21
• 2.3.2 结构性升级是研究生在研究方向上知识增长的基本方式21
• 2.4 本章小结21-22
• 第3章 学生知识增长模式中的累积性增长22-26
• 3.1 学生知识累积性增长模式22-25
• 3.1.1 学生知识累积的线性增长模式22-24
• 3.1.2 学生知识累积的非线性增长模式24-25
• 3.2 本章小结25-26
• 第4章 学生知识增长模式中的结构性增长26-29
• 4.1 技术结构模型26
• 4.2 研究生知识结构性增长模式26-28
• 4.2.1 研究生知识结构性增长模式的定义26-27
• 4.2.2 研究生知识厚基础型结构性增长模式27
• 4.2.3 研究生知识宽方向型结构性增长模式27
• 4.2.4 研究生知识综合型结构性增长模式27-28
• 4.3 本章小结28-29
• 第5章 学生知识增长模式实证分析29-48
• 5.1 培养目的及培养方案介绍29-30
• 5.1.1 研究生培养目标的规定29
• 5.1.2 培养方案中课程与技术结构中四类知识的对应关系29-30
• 5.2 高等教育学科专业研究生知识增长分析30-34
• 5.2.1 华南师范大学研究生知识累积性增长分析30-32
• 5.2.2 华东师范大学研究生知识结构性增长分析32-34
• 5.3 通讯与信息系统学科专业研究生知识增长分析34-39
• 5.3.1 武汉大学研究生知识增长分析34-37
• 5.3.2 华中科技大学研究生知识增长分析37-39
• 5.4 武汉大学计算机科学与工程学科研究生知识增长分析39-47
• 5.4.1 计算机软件与理论学科专业研究生知识增长分析39-43
• 5.4.2 计算机应用技术学科专业研究生知识增长分析43-47
• 5.5 本章小结47-48
• 结论48-49
• 参考文献49-52
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果52-53
• 致谢53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王列生;知识增长的四种方式[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2001年04期

2 宣勇;钱佩忠;;知识增长与学科发展的关系探析[J];大学(研究与评价);2007年01期

3 冯向东;;高等教育研究中的“范式”与“视角”辨析[J];北京大学教育评论;2006年03期

4 陈嘉明;知识论的“葛梯尔问题”及其解决方式[J];东南学术;2004年S1期

5 刘海龙;;有关波普尔知识增长理论的几点思考[J];科技进步与对策;2006年06期

6 李和平;李峻峰;彭芳;;概念图及其在知识表征中的应用[J];南昌高专学报;2006年03期

7 王亚南;元认知的结构、功能与开发[J];南京师大学报(社会科学版);2004年01期

8 游洁;;知识观的演进与课程模式的选择[J];当代教育论坛(宏观教育研究);2007年02期

9 吴志斌;;知识观决定学习的模式与方法[J];江西青年职业学院学报;2006年04期

10 周天梅;知识内化的心理机制[J];江西社会科学;2004年07期

  本文关键词：学生知识增长模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：413832