“意义创生说”——教师理解课程文本的新取向

发布时间：2017-06-16 14:12

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【摘要】："复原说"取向下教师理解课程文本带来了以下问题:课程缺乏动态性和生成性,教学失去创造生成的活力:教师主体的生命价值湮没在课程文本中,学生被灌输静态客观知识而缺乏创造力。"意义创生说"认为,教师理解课程文本是教师与课程文本之间理解对话的过程,是教师和课程文本视界融合、课程意义再生和教师自身成长的过程。
【作者单位】： 西南大学教育学院
【关键词】： 意义创生说 教师 课程文本
【分类号】：G423
【正文快照】： 教师理解课程文本是课程实施和课程改革中极其重要的一个环节，它关系到课程实施的效果和课程目标的达成。长期以来，我们把教师对课程文本的理解看作是机械复制课程文本内容的过程，教师与文本之间缺乏有意义的对话和视界融合，缺乏课程意义的再生。新课程倡导教师创造性地

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