慕课微专业分析及其对我国慕课建设的启示

发布时间：2021-01-06 06:12

　　自2013年以来,edX、Coursera等慕课平台相继开始了微专业课程建设。经过近五年的实践,微专业课程在数量上大幅度增长的同时也逐渐形成了稳定的设计和组织模式。微专业课程具有如下特点:向学习者提供微专业认证;聚焦于某一主题,以短期项目为主;在内容设计与教学方法上强调以职业和能力为导向;加强与高校合作,推进学分认证。微专业课程的相关实践对我国慕课建设同样具有较大的参考和借鉴意义,在一定程度上代表了开放教育运动从开放课件到开放课程进而到开放专业的趋势。无论是慕课平台还是高等院校,都应该充分吸收国外慕课微专业的成功经验,并通过此方式帮助学习者系统化地掌握知识与技能,促进学习者的专业发展和终身学习。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、慕课微专业建设现状与典型模式
    1. Coursera专项课程模式
    2. edX微硕士项目模式
三、慕课微专业课程的特点
    1. 建立微专业认证机制
    2. 以短期项目为主
    3. 以职业和能力为导向的特征逐渐突出
    4. 加强与高校合作, 推进学分认证
四、慕课微专业对我国慕课建设的启示
    1. 对慕课平台的启示
    2. 对高等院校的启示
    3. 对开放教育资源运动的启示
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育慕课的价值创造与盈利模式[J]. 邱伟华.  现代远程教育研究. 2017(04)
[2]开放教育资源运动与高等教育信息化资源建设模式透视——开放教育资源运动:从OCW到MOOCs[J]. 孙子文,纪志成.  学术论坛. 2017(01)
[3]中国大陆地区2014年高校慕课课程建设情况调查[J]. 崔璨,刘玉,汪琼.  中国电化教育. 2015(07)
[4]高等教育慕课市场的认证机制研究[J]. 邱伟华.  开放教育研究. 2015(03)
[5]MOOC学习成果认证及对高等教育变革路径的影响[J]. 樊文强.  现代远程教育研究. 2015(03)
[6]2014年美国慕课发展回顾[J]. 汪琼,张桐.  电化教育研究. 2015(04)
[7]中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J]. 袁松鹤,刘选.  现代远程教育研究. 2014(04)
[8]后MOOC时代:高校在线教育的可持续发展[J]. 袁莉,斯蒂芬·鲍威尔,比尔·奥利弗,马红亮.  开放教育研究. 2014(03)
[9]慕课正在成熟[J]. 斯蒂芬·哈格德,王保华,何欣蕾.  教育研究. 2014(05)
[10]2012:MOOC元年[J]. 蔡文璇,汪琼.  中国教育网络. 2013(04)



本文编号：2960067