基于大学生主动学习的教学模式探析——以特殊教育专业《教育学基

发布时间：2021-01-12 16:14

　　课堂教学质量的高低在很大程度上决定了高等教育的成与败,然而教师生动的讲解却换来部分学生低头不语。其主要原因是大学生较难适应从高中"他律"到大学"自律"的过程,缺乏主动学习的动力。《教育学基础》课程是特殊教育专业一年级的专业基础课,也是师范生考取教师资格证的必考科目。为了激发学生主动学习,从该门课程整体出发,构建"教师为主导、学生为主体"的教学模式。即在理论性较强的部分,以教师为主导,进行课堂教学,形成学习共同体,共创共生;在实践性较强的部分,以学生为主体,激发学生主动探索的潜力,给予教学展示的机会,获取自我教学的快乐,体验自我主动学习的妙趣。 

【文章来源】：安顺学院学报. 2020,22(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

大学生主动学习的教学模式

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语课堂中主动学习教学模式的构建[J]. 杜晓文.  东莞理工学院学报. 2018(02)
[2]大学生自我教育模式下的班主任工作创新——以安顺学院X级特殊教育专业为例[J]. 杨小玲.  安顺学院学报. 2017(05)
[3]培育与强化大学生主动学习精神[J]. 张千里.  东华大学学报(社会科学版). 2016(03)
[4]“主动学习”教学模式的实践与思考[J]. 陈长飞.  教育探索. 2012(01)

硕士论文
[1]促进学生主动学习的大学课堂教学策略研究[D]. 张西莎.杭州师范大学 2017



本文编号：2973105