创新团队混合式教学探索——以工程力学课程为例

发布时间：2021-01-19 04:47

　　在学校延迟开学,教师"离校不离教"、学生"停课不停学"的非常时期,在线教学成为主要教学方式并全面实施。针对疫情下公共课程的专业基础课——工程力学,采用了团队教学、学生在线自主学习的在线混合式教学方法和策略。通过工程力学在线教学的实践,对全程教学数据进行分析对比,探索全新的混合式教学模式。 

【文章来源】：船舶职业教育. 2020,8(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

自主学习策略

本学期工程力学课程线上教学共计8周，第9周完成线上课程终结考试。在教学过程中采集了4个不同教学模式小组教学的数据（仅采集分数超过90的数据），对每个小组的数据进行对比分析，数据对比如图2至图5所示。图3 第6周数据对比

图4 第7周数据对比通过数据对比发现，在第5周期间对比组2、3完成阶段测试百分比相对较高，第1组稍差、第4组无完成记录；第6～8周，阶段测试前3个小组数据差异开始减小，第4组数据开始上升；第6周终结考试开放，4个组均有学生完成终结考试；第8周结束，阶段测试关闭，所有同学完成测试任务；第9周结束，全体学生通过终结考试完成学习任务。

【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学模式下学生自主学习能力发展策略研究[J]. 李艳丽.  科教文汇(上旬刊). 2020(05)
[2]混合式教学视域下教学质量评价体系探究[J]. 谭秀阁.  西安文理学院学报(社会科学版). 2020(02)
[3]工作过程导向的职业教育课程混合教学设计[J]. 王雯,韩锡斌.  中国职业技术教育. 2020(05)
[4]促进学习投入的混合教学活动设计研究[J]. 马婧,韩锡斌,程建钢.  清华大学教育研究. 2018(03)



本文编号：2986366