心理契约视域下乡村青年教师激励策略探究

发布时间：2021-01-24 11:05

　　乡村青年教师是乡村师资力量的重要动力源,其队伍建设与乡村教育事业发展息息相关。探索有效乡村青年教师激励策略,应充分考虑90后青年新的时代特征与心理需求。基于心理契约视域分析发现,当前我国乡村青年教师激励策略在物质激励、精神激励和发展激励层面存在物质支持力度不够、情感关怀欠缺、职业规划缺乏等不足。根据心理契约理论的交易、关系、发展三个契约维度,结合当代青年的成长特征,提出要构建良好的交易型心理契约、构建和谐的关系型心理契约和优化丰富的发展型心理契约激励策略。 

【文章来源】：岭南师范学院学报. 2020,41(05)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、心理契约理论概述
    （一）心理契约理论内涵
    （二）心理契约的三维度结构
二、基于心理契约的当代乡村青年教师激励策略现状分析
    （一）当代乡村青年教师特点及激励策略分析
        1.当代乡村青年教师的整体特点
            1)心理需求特点
            2)职业发展特点
        2.乡村青年教师激励策略现状分析
    （二）心理契约视角下乡村青年教师激励策略存在的问题
        1.交易型契约——乡村青年教师物质需求是否满足
        2.关系型契约——乡村青年教师情感关怀是否满足
        3.发展型契约——乡村青年教师职业成长是否满足
三、基于心理契约的乡村青年教师激励优化策略
    （一）构建良好的交易型心理契约
    （二）建立和谐的关系型心理契约
    （三）优化丰富的发展型心理契约


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村青年教师的流动意愿与稳定政策研究——基于个人-环境匹配理论的分析视角[J]. 朱秀红,刘善槐.  教育发展研究. 2019(20)
[2]青年教师留守乡村学校的内源性因素分析——基于《乡村青年教师口述史》的质性研究[J]. 徐广华,孙宽宁.  教育发展研究. 2019(20)
[3]乡村振兴背景下乡村教师工作满意度研究——基于心理契约的视角[J]. 李恺,万芳坤.  华中农业大学学报(社会科学版). 2019(04)
[4]乡村青年教师何以留任——基于全国18省35县调查数据的回归分析[J]. 付昌奎,曾文婧.  教师教育研究. 2019(03)
[5]基于公平理论视角的乡村青年教师的发展困境及激励机制研究[J]. 张福平,刘兴凯.  教育导刊. 2018(09)
[6]优化乡村小规模学校师资队伍结构的路径分析[J]. 姚翔,刘亚荣.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(04)
[7]绩效工资政策实施效果实证研究[J]. 王贺.  中国教育学刊. 2015(06)
[8]新生代员工心理契约破裂和离职倾向的关系研究[J]. 钱士茹,徐自强,王灵巧.  现代财经(天津财经大学学报). 2015(02)

硕士论文
[1]提升乡村教师职业吸引力的创新激励机制构建[D]. 马晓媛.河北师范大学 2018



本文编号：2997133