《线性代数》课程混合式教学的设计与实施

发布时间：2021-03-09 14:12

　　如何更好地运用在线学习平台进行《线性代数》课程教学,教师的教学设计起到关键性的作用.教师通过学情分析和教材分析,课前导学预习,课中探究学习、实时检测,课后微课辅导、答疑互动、批阅作业,教学反思5个方面,恰当地运用技术和精心地进行混合式教学的设计与实施,能使线上与线下相辅相成和相互交融,提高《线性代数》课程的教学质量和教学效率. 

【文章来源】：广东第二师范学院学报. 2020,40(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
0 引言
1《线性代数》课程混合式教学的设计与实施
    1.1 学情与教材分析
        1.1.1 学情分析
        1.1.2 教材分析
    1.2 课前导学预习
    1.3 课中探究学习、实时检测
    1.4 课后微课辅导、答疑互动、批阅作业
    1.5 教学反思
2 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEM教育理念的线性代数可视化教学实践[J]. 王晓明,朱一心.  首都师范大学学报(自然科学版). 2020(01)
[2]慕课背景下MATLAB与线性代数应用的融合——介绍国家精品在线开放课程“实用大众线性代数（MATLAB版）”[J]. 杨威,高淑萍,陈怀琛.  高等数学研究. 2019(03)
[3]如何激发大学新生对数学专业课的兴趣——以高等代数第一节授课为例[J]. 阎昕明.  大学数学. 2018(06)
[4]面向能力培养和计算思维训练的线性代数混合式教学改革与实践[J]. 杨文霞,何朗,万源.  大学数学. 2018(06)
[5]国外线性代数的教学研究述评[J]. 朱琳,蒋启芬.  数学教育学报. 2018(01)
[6]混合式教学模式在“线性代数”课堂的实践[J]. 王培.  教育观察. 2017(23)
[7]应用型本科院校“线性代数”教学改革探讨[J]. 兰瑞平,雒晓良.  教育理论与实践. 2017(09)
[8]基于问题解决的线性代数课程教学设计研究[J]. 陈建华,李立斌,凌智,陈惠香,刘金林.  高等理科教育. 2011(04)
[9]线性代数教学中直观性应用的实践与思考[J]. 沈雁.  数学教育学报. 2010(06)



本文编号：3072982