教师高阶思维能力教学行为影响因素路径研究

发布时间：2021-03-23 09:04

　　为了探究教师高阶思维能力教学行为各影响因素之间的关系,采用问卷调查法对部分高中理科教师进行随机抽样调查,并利用路径分析的方法对影响教学行为的因子及其效应进行分析。结果表明:教师高阶思维能力的理解水平是影响教学行为的主要因素,教学规划为次要影响因素;理解水平不但可以直接影响教师的教学行为,还可以通过教学规划这一中介因素对教学行为产生间接影响。建议:教师应形成"为思考而教学"的教育观念,将高阶思维能力教学纳入教学规划,并在教学中明确培养学生高阶思维能力的具体方法。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(10)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

影响教师高阶思维能力教学行为因素的路径分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国大学生高阶思维能力测试蓝图的构建[J]. 杨翊,赵婷婷.  清华大学教育研究. 2018(05)
[2]高阶思维能力及其培养[J]. 孙宏安.  大连教育学院学报. 2018(02)
[3]化学教师高阶思维教学现状探析[J]. 孙天山.  化学教学. 2017(07)
[4]布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学观[J]. 王小明.  全球教育展望. 2016(06)
[5]生物课堂教学中高阶思维能力的培养[J]. 郐芬.  中学生物学. 2015(10)
[6]教学设计的宗旨:促进学习者高阶能力发展[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2004(11)

硕士论文
[1]教师的缄默性教育观念及其对课堂教学行为的影响研究[D]. 罗丽君.西南大学 2009



本文编号：3095542