教育经验的困境及其突破——狄尔泰体验哲学的视角

发布时间：2021-03-31 03:20

　　教育源于生活经验,然而当今的教育离纯粹的、真实的、鲜活的经验却越来越远。教育经验成为"目中无学生"的经验、外部强加的经验、意义缺失的经验,这种经验充斥在当下各级各类学校和各门学科的书本之中,更充斥在教育者的观念之中。狄尔泰的体验哲学昭示:教育经验的困境根源在于忽视了儿童体验的重要地位,儿童体验能够将教育与身体、精神以及生活世界相联系。在充分尊重学生体验的基础上,教育才能和学生的生命相联结,才能被生命赋予意义,也才能够对学生产生意义。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(11)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育经验的困境
    （一） “目中无学生”的教育经验
    （二） 外部强加的教育经验
    （三） 意义缺失的教育经验
二、儿童体验缺失作为教育经验困境的一种根源
    （一） 教育经验的符号化、抽象化
    （二） 教育经验中儿童身体的消失
    （三） 教育经验中儿童精神的消失
三、儿童体验在教育中的意义
    （一） 儿童体验能够将教育与身体相联系
    （二） 儿童体验能够将教育与精神相联系
    （三） 儿童体验能够将教育与生活世界相联系
四、一种尝试———教育经验到教育体验


【参考文献】：
期刊论文
[1]奔走在迷津中的课程改革[J]. 吴刚.  北京大学教育评论. 2013(04)
[2]体验概念的界定与辨析[J]. 张鹏程,卢家楣.  心理学探新. 2012(06)
[3]教育经验的理论方式[J]. 丁钢.  教育研究. 2003(02)
[4]狄尔泰的体验概念[J]. 李红宇.  史学理论研究. 2001(01)
[5]狄尔泰的体验概念[J]. 安延明.  复旦学报(社会科学版). 1990(05)



本文编号：3110683