新课程背景下课堂文化的解析与重建

发布时间：2021-06-22 03:17

　　新课程进入实验区已经五年了，个国各地义务教育阶段起始年级都已全面实施新课程。新课程的实施已经实现如下转变：由“点”上实验，进入“面”上铺开；由课程政策落实，转向课堂教学实践的深入调整与改革；由对课程体系的建构，转向对改革成果的巩固。从理论到实践，人们越来越认识到新课程改革不能仅仅局限于观念、模式、方式和行为的变革，即课堂教学活动本身的变革；更为根本的是要对现有课堂文化进行解析与重建，才能最终实现改革的目的。可以说，课堂文化的重建不仅关系到学生的发展、教师的课堂生活质量，而且关系到中华民族国民素质的提高。作为本次新课程的灵魂——“为了每一个学生的发展”，其所追求的教育理念是：教育的民主化、生活化、文化价值观的多元化、学生发展的个性化等。在此理念指导下的课堂文化，应该是学习、对话、开放、探究、交往的课堂文化。然而，在课堂教学实践中，还存在许多诸如课程、教学方式、学习方式、师生关系等理论层面和实践操作的脱节。产生上述问题的原因，除了实际操作中客观物质条件不足外，主观上技术、理念、制度、文化等的错误认知也是重要的因素。对此，本文提出课堂文化需要重建，并从社会、政府、学校、教师和专业研究人员等几... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
第1章 绪论
    1.1 选题的意义
    1.2 国内外相关研究简述
        1.2.1 国外相关研究
        1.2.2 国内相关研究
    1.3 研究方法
        1.3.1 访谈法
        1.3.2 问卷法
        1.3.3 文献研究法
第2章 文化与课堂文化
    2.1 “文化”的概念
    2.2 “课堂文化”的概念
        2.2.1 课堂文化界说
        2.2.2 课堂文化的哲学本质
第3章 新课程的课堂文化观解析
    3.1 新一轮基础教育课程改革的基本理念
        3.1.1 教育民主
        3.1.2 多元文化价值观教育
        3.1.3 回归生活
        3.1.4 关爱自然
        3.1.5 注重个性发展
    3.2 新课程课堂文化观的基本因素
        3.2.1 学习
        3.2.2 对话
        3.2.3 开放
        3.2.4 探究
        3.2.5 交往
第4章 我国课堂文化的现状与问题
    4.1 课堂文化的现状与问题
        4.1.1 课程不仅是预设的，而且也是生成、民主、开放的
        4.1.2 思维方式比较单一
        4.1.3 自主、合作与探究流于形式
        4.1.4 学科整合缺乏目的
        4.1.5 民主、平等、和谐的师生关系没有建立
        4.1.6 师生之间缺乏交往互动
    4.2 当前课堂文化所存问题的原因分析
        4.2.1 课程在实施层面存在严重的偏差
        4.2.2 与课程改革配套的制度严重滞后
        4.2.3 课程方案本身存在缺陷
        4.2.4 传统文化中消极因素的影响
第5章 重建课堂文化的基本策略
    5.1 社会:关注课堂文化对课程改革的意义
    5.2 政府:提供制度保障，进行专业引领
        5.2.1 增加投入，保证资金到位
        5.2.2 确立课程改革的设计者与实施者之间的沟通机制
        5.2.3 转变政府行为
    5.3 学校:制定落实课程规划、加强课堂文化建设
    5.4 教师:参与教师培训，不断促进教师专业发展
        5.4.1 教师培训及相应的鼓励措施
        5.4.2 教师的专业发展
    5.5 专业研究人员:与实践者建立有机的伙伴关系
结论
附录1
附录2
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
福建师范大学学位论文使用授权声明


【参考文献】：
期刊论文
[1]救泡泡[J]. 蔡素云.  教育科学研究. 2006(02)
[2]课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思[J]. 余慧娟.  人民教育. 2005(24)
[3]构建生命发展生态课堂[J]. 金建生,王嘉毅.  教育科学论坛. 2005(12)
[4]重构课堂文化 推进课程改革[J]. 何灿华.  上海教育科研. 2005(11)
[5]税费改革后的农村义务教育经费投入机制初探[J]. 林春烟.  农村财政与财务. 2005(11)
[6]新课程的教学改革:成绩、问题与反思（下）[J]. 余文森.  集美大学学报(教育科学版). 2005(03)
[7]发展性课堂教学的基本特征研究[J]. 索桂芳.  课程.教材.教法. 2005(09)
[8]“回归生活世界”的教学意蕴[J]. 郭元祥.  全球教育展望. 2005(09)
[9]生命教育:为学生的完满人生奠定基础[J]. 吴增强.  现代教学. 2005(Z2)
[10]完整的教育与完整的人[J]. 秦志强,陈明华.  青年教师. 2005(07)

硕士论文
[1]课堂文化—师生交往研究的一个新视阈[D]. 杨宏丽.东北师范大学 2005
[2]论课程实施[D]. 柳伟.云南师范大学 2004
[3]课堂生态及其管理策略研究[D]. 窦福良.山东师范大学 2003



本文编号：3242004