国际学校汉语教师课堂输入相关考察与分析

发布时间：2023-08-02 19:35

　　国际学校的汉语教学因学生的低龄化、教学环境的孤立化决定了课堂输入是国际学校学生学习汉语的重要输入途径。 本文首先介绍了以研究的目标学校为代表的国际学校汉语教学特点,然后从第二语言输入理论与研究、对外汉语课堂教学研究以及汉语作为二语的儿童习得汉语的研究三方面回顾了前人研究的成果,阐述了本文研究的出发点与立足点:教师如何通过课堂输入,拉近学生已有知识“i”与“i+1”之间的距离,使学生更有效地获得可理解的语言输入。 本文的重点在于通过对国际学校汉语教师的课堂观察,从输入形式、输入目的、输入时机三个方面整理归纳出汉语教师课堂常用的输入类型与作用,并用课堂实例分析教师输入的目的。同时,本研究设计相关的调查问卷,通过分析师生问卷资料,对比师生对教师课堂输入类型的认知异同,并提出具体的课堂教学建议。

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 导言
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目的和意义
    1.3 研究对象分析
    1.4 研究方法和过程
    1.5 研究创新点
第二章 理论基础与前人研究成果
    2.1 第二语言输入理论与研究
    2.2 对外汉语教学课堂研究
    2.3 汉语作为二语的儿童习得汉语研究
    2.4 小结
第三章 国际学校教师课堂输入类型及作用
    3.1 教师课堂输入定义
    3.2 以输入形式作为分类标准的课堂输入类型
        3.2.1 听觉类输入
        3.2.2 视觉类输入
        3.2.3 综合类输入
    3.3 以输入目的作为分类标准的课堂输入类型
        3.3.1 解释示范，促进理解
        3.3.2 激活经验，引发兴趣
        3.3.3 调节气氛，调动情绪
        3.3.4 辅助课本，拓展知识
        3.3.5 反复操练，学以致用
    3.4 以输入时机作为分类标准的课堂输入类型
        3.4.1 引入知识时
        3.4.2 设疑启发时
        3.4.3 解疑纠错时
        3.4.4 总结复习时
    3.5 小结
第四章 问卷调查与分析
    4.1 调查目的
    4.2 调查设计
    4.3 调查结果及分析
        4.3.1 学生问卷分析
        4.3.2 教师问卷分析
        4.3.3 师生问卷比较分析
第五章 总结
    5.1 研究总结
    5.2 教学建议
    5.3 研究的局限与不足
参考文献
附录
后记



本文编号：3838421