人教版高中语文实用文阅读教学策略研究

发布时间：2021-11-02 07:25

　　实用文作为高中语文的重要组成部分,已成为高考的重要内容之一。通过对中国知网中有关实用文的搜索,并结合实用文阅读方面的专著,从样本来源及统计、教学内容、重要理论、以及教学策略四个方面对实用文阅读教学中存在的问题进行梳理,发现从人教版的教科书和高考命题两个大的维度对实用文阅读教学内容进行的具体研究,尚处于不成熟阶段,是一个相对清冷的领域。目前的实用文教学中,教师教学、学生阅读特别是针对高考中实用文的阅读,都存在一些问题,深入研究实用文的教学和阅读显得十分迫切。调查发现,高中语文实用文阅读教学存在以下问题:教师在新闻教学中较少区分新闻事实和新闻背景,演讲辞教学中不能较好区分角色,科普文教学中较易忽视具体内容各自特点,传记教学中讲解人物较扁平化等问题;学生在新闻阅读中不能较好把握重点,演讲辞学习中较少亲自实践,科普文学习中较少理性思维,传记学习中缺少应用训练等问题;高考中不能有效把握考查重点,以及,没有更好地体会到实用文所产生的价值所在。出现这种情况的原因比较复杂,如师生对实用文的认识不足,师生对实用文的兴趣不浓,没有与高考结合进行教学和阅读,没有体会到实用文产生的社会价值等。根据以上问题及原... 

【文章来源】：天水师范学院甘肃省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-1如图3-1-1所示，对实用文概念的调查结果有应用文、新闻、说明文、议论

图 3-1-11-1 所示，对实用文概念的调查结果有应用文、新闻、根据实用文定义具体包括新闻、演讲词、科普文、传记概念的界定不清。并且，把实用文错判为应用文的教师用文错归入说明文和议论文的教师人数比例分别为 63将散文归入实用文体，结果表明教师对实用文概念的认重偏离真实的问题答案，因此教师应该要对实用文作念、特征和教学方式要有较好的理解。

图 3-1-3-3 可知，教师对实用文价值各有不同的认识，认为实一般和认为不重要的人数和比率达到 54.6%，而认识到9%，从数据比率看将近一般的教师认识到了实用文在学，而另一半的教师不太关注实用文及相关价值，说明识与行为的偏差。调查数据统计及其分析：统计结果分别如图 3-1-4、图 3-1-5 及图 3-1-6、图 3-

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中实用文活动课型及实施[J]. 杜明坤.  中学语文教学参考. 2017(27)
[2]实用文体课堂教学运用“实例”应注意的几点问题[J]. 王丽雪.  考试周刊. 2017(61)
[3]反观实用文教学内化的问题[J]. 姚雪凤.  课外语文. 2017(09)
[4]实用文阅读教学的价值定位与原则确立[J]. 张肖侠.  中学语文. 2017(04)
[5]实用文阅读教学研究综述[J]. 柴可忠,李燕.  现代语文(教学研究版). 2017(01)
[6]高中语文实用文阅读教学内容选定的策略探析[J]. 张肖侠.  语文知识. 2016(09)
[7]实用文本价值探寻与教学突破[J]. 李清华.  福建基础教育研究. 2015(12)
[8]对全国高考语文课标卷实用类文本阅读考查的思考[J]. 岳学贤.  语文学习. 2015(06)
[9]实用文教学内容的确定路径[J]. 袁爱国.  教育研究与评论(中学教育教学). 2015(04)
[10]试析高中生语文学习的心理特征[J]. 王文韬.  青少年日记(教育教学研究). 2015(03)

博士论文
[1]全球语境下的实用文章研究与教学应用[D]. 李先锋.西南大学 2011

硕士论文
[1]高中语文新闻类作品教学研究[D]. 郭亚茹.河北师范大学 2017
[2]高中语文实用类文本的阅读教学探究[D]. 何晓丹.华中师范大学 2017
[3]人教版高中语文实用文体教学研究[D]. 朱平.西华师范大学 2017
[4]高中语文教材的实用文教学内容分析[D]. 张美妃.上海师范大学 2016
[5]高中语文科普文教学研究[D]. 车畅.合肥师范学院 2016
[6]中学语文演讲辞教学研究[D]. 邓超男.辽宁师范大学 2015
[7]实用文阅读教学新探[D]. 刘甜甜.西南大学 2015
[8]语文实用文教学艺术研究[D]. 牛琳壤.南京师范大学 2015
[9]初中实用文体阅读教学研究[D]. 孔晔.扬州大学 2014
[10]语体学理论应用于高中实用文章阅读教学探究[D]. 张琳.河北师范大学 2014



本文编号：3471595