英国新一轮中小学教师减负政策探析

发布时间：2021-11-02 18:35

　　英国从20世纪90年代起就高度重视中小学教师的工作负荷问题,出台了多项政策和指导性文件,以减轻中小学教师工作负荷。为了切实解决居高不下的中小学教师工作负荷问题,英国教育部自2016年起启动了新一轮的中小学教师减负行动,采取的主要举措包括明晰工作量、采取多策略、评估实效等。减负取得了较为明显的效果,但也面临着一些挑战。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020,47(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：18 页

【部分图文】：

英国小学教师平均工作量的变化趋势（2000-2010)

图1 英国小学教师平均工作量的变化趋势（2000-2010)英国国内第一轮中小学教师减负行动由布莱尔和布朗先后执政的新工党政府直接推动，且主要是在布莱尔首相执政时期完成。这有利于各项教育政策的连贯执行。与减轻中小学教师负担工程同步进行的，是英国在21世纪前后对1988年以来进行的以官僚主义为主导的课程改革政策进行的调整，减少了各门科目的规定性内容，尊重教师的专业性，限制了地方政府对学校的干涉。[10]此外，布莱尔首相在任职期间积极作为，部分缓解了英国中小学教师自20世纪90年代就开始出现的供给危机问题，并采取了与保守党完全不同的教师教育政策：针对年轻教师，直接指引何为有效教学、学习与测评；对有一定经验的教师，深造性质的职业发展越来越依赖于校本培训。[11]然而，不得不指出的是，尽管第一轮中小学教师减负行动取得了一定成效，但由于当时中小学教师的吸引力不高，待遇薪酬较低，“教师荒”问题并未有根本好转，加之国家课程的推行强化了对教师的专业要求和绩效评估，英国中小学教师仍然面临着较为繁重的工作量问题。

课程计划和资源是有效教学的重要保障，但要求过于详细的课程计划反而会增加教师的工作量。为了使教师制定的课程计划更富有成效、可持续发展，英国教育部下属的课程计划和资源评议委员会（Planning and Resources Review Group）提出5项原则，具体包括：（1）编制系列的课程计划比单独的课程计划更重要；（2）应该在所有教师使用课程计划前准备充足的课程资源；（3）课程计划不应只是取悦外部机构（更应注重其应用效率）；（4）课程计划应当在明确的时间内有目的地完成；（5）有效的课程计划离不开高质量课程资源的支持。[26]英国教育部还给出了多个可供学校和教师参考的案例。[27]4. 数据管理

【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J]. 李新翠.  中国教育学刊. 2016(02)
[2]英国教师数量持续短缺 或将引发学校危机[J]. 姚秋兰.  世界教育信息. 2015(21)
[3]OECD调查显示,英国教师经验不足,工作量大[J]. 位秀娟.  比较教育研究. 2014(09)
[4]“布莱尔教育遗产”:英国学界的讨论及其借鉴意义[J]. 朱宇,邬大光.  比较教育研究. 2010(06)
[5]英国课程改革中的官僚主义与专业主义矛盾的历史反思[J]. 于忠海.  外国中小学教育. 2007(04)
[6]英国学校改革新举措——“教师减负”工程[J]. 范冰.  外国教育研究. 2003(06)
[7]英国1988年以来的国家课程评价政策述评[J]. 陈霞.  外国中小学教育. 2003(05)



本文编号：3472196