学习者视角下的英语移动学习资源需求分析

发布时间：2021-01-05 21:43

　　从高职学习者的视角,对英语移动学习资源需求进行分析,探究什么样的英语移动学习资源符合高职学习者英语学习的需求,以及如何使移动学习资源的利用率和学习效果最大化。通过问卷调查,对350名高职生的英语移动学习资源需求进行分析,了解高职生英语移动学习资源的使用意愿与习惯、获取移动学习资源的方式、使用资源的目的与动力、对资源的类型与功能需求、对资源呈现形式的偏好等,从而启发高职英语移动学习资源的有效建设和后续利用。 

【文章来源】：安徽电子信息职业技术学院学报. 2020,19(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、移动学习资源的定义和内涵
二、移动学习资源的优势
三、研究设计
四、研究结果分析
    （一）高职生使用移动设备学习的基本情况
    （二）资源获取形式
    （三）资源使用目的
    （四）资源使用动力
    （五）资源需求类型
    （六）资源呈现形式
五、 启发与建议
    （一） 学习者和教师角色
    （二）资源建设
    （三）课堂设计


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校大学生移动微型学习现状和影响因素调查研究[J]. 张瑞,卞少辉,李淑敏.  教育现代化. 2019(79)
[2]移动学习资源使用意向的影响因素研究[J]. 黄琼珍,欧佩玲.  中国教育信息化. 2018(05)
[3]“互联网+”教育环境下基于联通主义理论的移动学习资源设计研究[J]. 赵书静,白敏.  教育教学论坛. 2016(28)
[4]“后慕课”时期的移动学习新模式研究[J]. 高岩.  黑龙江生态工程职业学院学报. 2016(02)
[5]基于学习风格的高职学生学习策略研究[J]. 吴泓颖,林芸,宋艳萍.  教育与职业. 2013(27)
[6]与时俱进,深化高等职业教育英语课程教学改革——《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J]. 安晓灿,周龙.  中国外语. 2010(04)



本文编号：2959350