教育惩戒:从“勇于”“有权”到有责任

发布时间：2021-01-31 02:39

　　教育惩戒虽有积极的作用,但却在应试教育中被污名化,在儿童中心、以人为本等理念的冲击下,更是被当作"洪水猛兽",唯恐避之而不及。但人们反感的其实不是惩戒本身,而是惩戒带来的不良后果。恰当的教育惩戒应该是利大于弊的,因而问题的关键不在于要不要惩戒,而在于如何惩戒。好的惩戒不能建基于教师的勇气和权力上,而是需要有关于惩戒的具体规定作为保障,既为教师划定"红线",也要解除教师的后顾之忧。只有这样,教育惩戒才能变成一种负责任的教育行为。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(11)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育惩戒何以成为“洪水猛兽”
二、教育惩戒是一个方法问题
三、让教师从“勇于”“有权”到“有责任惩戒”


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育惩戒的伦理价值检视及其理性实现[J]. 张婷.  当代教育科学. 2016(14)
[2]论教育惩戒的道德困境及启示[J]. 吕伟.  中国教育学刊. 2015(05)
[3]批评·惩罚·体罚[J]. 王卉,苏涵仙.  基础教育研究. 2012(04)
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[5]重新审视惩戒教育[J]. 向葵花.  中国教育学刊. 2004(02)
[6]美英韩泰四国教育体罚现象透视[J]. 杨光富.  当代教育科学. 2003(09)
[7]爱的变奏曲——体罚学生现象素描[J]. 章夫.  中小学管理. 1993(01)



本文编号：3010065