移动通信技术支持下的大学英语口语体验式学习模式探究
发布时间：2021-03-25 01:31
培养和提高大学生的英语口语能力是大学英语教育的重要目标之一,研究者积极探索新型有效的英语口语教与学模式。从体验式学习理论视角出发,设计了体验式学习理论指导下的英语口语学习模型,结合当前具备情境性、灵活性、便捷性的移动通信技术,对模型进行细化,构建了移动通信技术支持下的大学英语口语体验式学习模式,以期为创新大学英语口语教学与学习实践提供参考。
【文章来源】：中国现代教育装备. 2020,(19)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
移动通信技术支持下大学英语口语体验式学习模式
体验式学习的理论模型中,最著名的是库伯1975年提出的四阶段模型,包括:具体体验(Concrete Experience)、观察反思(Observation and Reflection)、形成抽象概念(Forming Abstract Concepts)、新情境下检验概念(Testing in New Situations)[4]。具体体验阶段:学习者体验新的情景;观察反思阶段:通过具身体验进行观察、反思、推理及辩证;形成抽象概念阶段:进行抽象概括并转化为合乎逻辑的概念,形成新观点、新经验等;新情境下检验概念阶段:在新的情境之中应用并且检验新概念(如图1所示)。库伯的体验式学习模型可以简化为“体验—思考—抽象—实践”的循环往复过程,将感性认识上升为理性认识,每个环节紧密联系,学习贯穿于整个循环过程中。大学英语口语学习是一个“输入—交互—输出”的过程,经历“体验—思考—抽象—实践”这四个过程能达到较好的学习效果,其中体验和应用情景的设计非常重要。因此,笔者认为库伯的体验式学习模型适用于指导大学英语口语学习,并以其为理论基础,以移动通信技术为支撑,构建大学英语口语体验式学习模式,以期为创新大学英语口语学习模式提供新的思路。
在体验式学习理论的指导下,大学英语口语学习是一个体验、反思、概括与应用不断循环的过程,本研究以库伯体验式学习模型为指导基础,构建了体验式学习理论支持下的英语口语学习模型(见图2)。体验是指创设接近真实的生活情境,提供大量真实的语言学习素材,让学生在情境中初步体验所需学习的口语知识。反思是指通过体验情境,对语言学习素材进行初步的观察和反思,形成感性认识和理解。概括是指进一步将感性认识提升为可外化的抽象认识,如自主将词语按照一定的语法、规则组成可表达的语句。应用是指将概括化的知识应用在具体场合中,学习者通过协作演练、交替指导及角色扮演等途径共同完成合作任务,如话题讲述、主题演讲、多人表演活动、情景交流交际等,对语言的使用不断反思和修正,纠正口语发音,强化口语能力。整个学习过程应处于开放互动的氛围中,学习者需要形成个人意识、过程意识和应用意识。个人意识是指个人效能感、自我认同及自我指向;过程意识是指对学习过程的管理,即大学英语口语学习全过程的管理与评价,包括知识技能、学习策略、反思评价等方面的管理;应用意识则指积极主动地关注口语应用和交际能力,有意识地结合实际的环境进行口语表达。4 移动通信技术支持下大学英语口语体验式学习模式构建
本文编号：3098773
【文章来源】：中国现代教育装备. 2020,(19)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
移动通信技术支持下大学英语口语体验式学习模式
体验式学习的理论模型中,最著名的是库伯1975年提出的四阶段模型,包括:具体体验(Concrete Experience)、观察反思(Observation and Reflection)、形成抽象概念(Forming Abstract Concepts)、新情境下检验概念(Testing in New Situations)[4]。具体体验阶段:学习者体验新的情景;观察反思阶段:通过具身体验进行观察、反思、推理及辩证;形成抽象概念阶段:进行抽象概括并转化为合乎逻辑的概念,形成新观点、新经验等;新情境下检验概念阶段:在新的情境之中应用并且检验新概念(如图1所示)。库伯的体验式学习模型可以简化为“体验—思考—抽象—实践”的循环往复过程,将感性认识上升为理性认识,每个环节紧密联系,学习贯穿于整个循环过程中。大学英语口语学习是一个“输入—交互—输出”的过程,经历“体验—思考—抽象—实践”这四个过程能达到较好的学习效果,其中体验和应用情景的设计非常重要。因此,笔者认为库伯的体验式学习模型适用于指导大学英语口语学习,并以其为理论基础,以移动通信技术为支撑,构建大学英语口语体验式学习模式,以期为创新大学英语口语学习模式提供新的思路。
在体验式学习理论的指导下,大学英语口语学习是一个体验、反思、概括与应用不断循环的过程,本研究以库伯体验式学习模型为指导基础,构建了体验式学习理论支持下的英语口语学习模型(见图2)。体验是指创设接近真实的生活情境,提供大量真实的语言学习素材,让学生在情境中初步体验所需学习的口语知识。反思是指通过体验情境,对语言学习素材进行初步的观察和反思,形成感性认识和理解。概括是指进一步将感性认识提升为可外化的抽象认识,如自主将词语按照一定的语法、规则组成可表达的语句。应用是指将概括化的知识应用在具体场合中,学习者通过协作演练、交替指导及角色扮演等途径共同完成合作任务,如话题讲述、主题演讲、多人表演活动、情景交流交际等,对语言的使用不断反思和修正,纠正口语发音,强化口语能力。整个学习过程应处于开放互动的氛围中,学习者需要形成个人意识、过程意识和应用意识。个人意识是指个人效能感、自我认同及自我指向;过程意识是指对学习过程的管理,即大学英语口语学习全过程的管理与评价,包括知识技能、学习策略、反思评价等方面的管理;应用意识则指积极主动地关注口语应用和交际能力,有意识地结合实际的环境进行口语表达。4 移动通信技术支持下大学英语口语体验式学习模式构建
本文编号：3098773
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/wangluojiaoyulunwen/3098773.html
