课堂信息技术使用对学生数学学业成绩的影响——基于PISA2012数学机试数据的实证研究

发布时间：2021-03-25 02:05

　　国际学生评估项目（PISA） 2012年首次引入数学机试,利用其测试数据,探寻课堂信息通信技术（ICT）使用对学生数学机试成绩的影响机理。根据背景问卷,将课堂ICT使用分为教师与学生使用两个自变量;根据机试试题,引入数学素养和利用ICT工具解决数学问题能力（简称数学ICT能力）两个中介变量,将学生数学机试成绩作为因变量,建立结构方程研究影响机理。结果表明:教师课堂ICT使用,对学生数学素养和机试成绩均有显著的正向作用,使用动态几何软件效果更佳。学生课堂ICT使用,对学生数学素养有着显著的负向作用,对数学ICT能力有显著的正向作用,正负效果抵消的遮掩效应导致对机试成绩影响不显著。总的来说,教师和学生的共同使用效果同样存在正负抵消的遮掩效应导致对机试成绩影响不显著。为此,提出教学建议:提倡教师课堂ICT使用,谨慎对待学生课堂ICT使用,发挥动态几何软件的优势,改进学生数学ICT能力评价方式,高度融合ICT与数学课程教学。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、争议不断:数学课堂教学是否需要信息技术
    （一） 正向影响
    （二） 无影响或负向影响
    （三） 影响效果取决于其他控制条件
二、研究设计:寻找客观的研究数据和研究方法
    （一） 数据来源
    （二） 研究方法
三、研究结论:利用模型结果探索影响路径和效果
    （一） 教师课堂ICT使用具有显著的正向效果
        1. 教师课堂ICT使用对学生数学素养和机试成绩均有显著正向作用
        2. 教师课堂使用动态几何类数学软件的正向效果更佳
    （二） 学生课堂ICT使用具有遮掩效应的负向效果
        1. 学生课堂ICT使用显著负向影响学生数学素养
        2. 学生课堂ICT使用显著正向影响学生数学ICT能力
        3. 正负抵消后的遮掩效应导致对机试成绩有着不显著的负向影响
    （三） 师生的共同课堂ICT使用存在正负抵消的遮掩效应导致效果不显著
四、研究启示:数学课堂信息技术使用的对策建议
    （一） 积极倡导教师数学课堂ICT使用, 谨慎对待学生数学课堂ICT使用
    （二） 持续发挥DGS软件的优势作用, 充分挖掘CAS软件的教学潜力
    （三） 改进学生数学ICT能力的评价方式, 发挥其在数学教学中的重要作用
    （四） 高度融合ICT与数学课程教学, 加快发展我国学生的21世纪数学素养


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术的作用发生了吗:教育信息化影响力研究[J]. 顾小清,王春丽,王飞.  电化教育研究. 2016(10)
[2]PISA2012基于计算机的数学素养测评分析[J]. 黄华.  上海教育科研. 2015(02)
[3]教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响——基于三个学区初中教师的跟踪研究[J]. 郭衎,曹一鸣,王立东.  教育研究. 2015(01)
[4]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟.  心理科学进展. 2014(05)
[5]中学生课堂计算机使用对其数学成绩的影响[J]. 辛涛,邹舟.  教育学报. 2010(04)



本文编号：3098818