研究生课程混合式教学模式设计与思考

发布时间：2021-04-05 13:23

　　混合式教学模式作为近些年兴起的一种教学法,较之传统教学模式优势明显。其一方面延展了教师在教学中的授课幅度,彰显了教师在整个教学过程中的主导性;另一方面也推动了线上线下教育资源的融合,提升了学生的学习效果。文章分析了研究生课程混合式教学模式的教学目标,并对主体内容进行了设计,具体包括教学资源制作准备、课前学习、课堂学习、课后测评与反馈四个阶段。最后提出了关于混合式教学模式的几点思考。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(42)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
    （一）关于线上教学模式的研究
    （二）基于线上线下一体化混合式教学模式研究
    （三）关于混合式教学模式质量监控的研究
三、研究生课程混合式教学模式的整体设计
    （一）研究生课程混合式教学模式的教学目标与原则
    （二）研究生混合式教学模式的内容设计
        1. 教学准备阶段。
        2. 课前自学阶段。
        3. 课堂学习阶段。
        4. 课后测评与反馈阶段。
四、研究生课程混合式教学模式的进一步思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“互联网+”三位一体的商务英语教学模式研究[J]. 张康静.  普洱学院学报. 2019(06)
[2]基于“慕课+翻转课堂”学习平台的环境工程原理课程改革研究[J]. 钟欣,黄伟,周彬学.  广东化工. 2019(23)
[3]基于移动终端的网络教学质量分类化评估系统[J]. 尚云峰.  安阳工学院学报. 2019(06)
[4]浅析EFQM卓越质量模型在高校教学质量保证体系中的应用[J]. 尚云峰,Georges Ubbelohde.  黑龙江教育学院学报. 2019(09)
[5]基于MOOC教学平台的翻转课堂模式的研究[J]. 王玉峰.  黑龙江教育学院学报. 2015(08)
[6]“后MOOC”时期的在线学习新样式[J]. 祝智庭,刘名卓.  开放教育研究. 2014(03)
[7]在线教育产业发展现状及产品设计研究[J]. 潘雪峰,张宇晴,毛敏,崔鹤.  科技和产业. 2013(08)



本文编号：3119717